ProEDUCA facilitará equipo tecnológico en 80 colegios

ProEDUCA facilitará equipo tecnológico en 80 colegios

Unos 55 mil estudiantes del país contarán con equipamiento tecnológico en sus colegios gracias al Proyecto MEP-ProEDUCA, impulsado por el Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Unión Europea.

Ochenta colegios públicos de diferentes zonas geográficas son los beneficiados con esta iniciativa que pretende fortalecer el desarrollo de destrezas en los jóvenes, despertar el interés en los estudios y brindar mayores y mejores oportunidades.

“Buscamos desarrollar procesos educativos dinámicos e interactivos en donde los docentes y los estudiantes puedan aprender de forma innovadora a través de la tecnología”, manifestó el Director de ProEDUCA, Luis Francisco Rodríguez Soto.

Como parte de la iniciativa actualmente el proyecto realiza talleres de consulta sobre el uso de herramientas tecnológicas en las prácticas educativas a los directores de los centros educativos beneficiados, con el fin de identificar los recursos más adecuados para apoyar la labor pedagógica.

Entre las herramientas contempladas y que se encuentran en estudio destacan laboratorios móviles, computadoras portátiles, pizarras y proyectores interactivos, así como laboratorios de idiomas.  Estas herramientas permitirán a los estudiantes utilizar recursos didácticos especializados para el aprendizaje de ciencias, estudios sociales, matemáticas o un idioma.

El CTP de Jacó, Liceo de Sixaola, Liceo Napoleón Quesada Salazar, Liceo de Purral, CTP de Santa Cruz y el Liceo de Poasito son algunos de los 80 colegios que han participado en los talleres y se verán beneficiados gracias a esta iniciativa del Proyecto ProEDUCA.

Autor: Mauricio Azofeifa Murillo mauricio.azofeifa.murillo@mep.go.cr

Fuente: http://www.mep.go.cr/noticias/proeduca-facilitara-equipo-tecnologico-80-colegios

Fecha: 30 Octubre 2013

Comentario personal:

Esta noticia me llamó la atención y me alegró, porque ciertamente en clases de idioma es muy distinto lo que se puede lograr cuando se cuenta con un laboratorio en el colegio o por el contrario la labor se dificulta cuando ni siquiera funcionan los enchufes de la electricidad, pienso que entre mayor apoyo tecnológico se tenga en los colegios las posibilidades de optimizar las clases son mayores, pero también se tendría que capacitar a los docentes y concienciar a la comunidad educativa para que haga buen uso de los equipos. Estos programas deberían llevarse a más comunidades para continuar con la alfabetización tecnológica de las comunidades más alejadas geográficamente, eso permitiría reducir la siempre mencionada brecha entre los colegios del Valle Central y los rurales.

Alejandro

El 66% de la población percibe que la educación mejoró en los últimos años

El 66% de la población percibe que la educación mejoró en los últimos años

El 66% de la población del país con edades entre los 16 y los 69 años considera que la educación del país ha mejorado en los últimos años, e igual porcentaje piensa que lo continuará haciendo en el futuro. Un 23% estima que está peor y el 11% restante piensa que igual.

Así se desprende del proceso de “Consulta Nacional para la Construcción de la Agenda de Desarrollo Post 2015”, realizada en julio  pasado por Naciones Unidas en 88 naciones de todo el mundo –incluida Costa Rica– a fin de construir una nueva hoja de ruta que releve los actuales “Objetivos de Desarrollo del Milenio”, los cuales vencen en el 2015.

Según el estudio, la educación  costarricense es vista por la población como un medio para el logro de objetivos de desarrollo más amplios. En esta línea, las poblaciones consultadas expresaron sus deseos de que la educación, además de desarrollar competencias básicas como la resolución de problemas matemáticos y capacidades para la lectoescritura, ayude a desarrollar el pensamiento crítico y promueva valores tales como la solidaridad, los valores democráticos y cívicos, el respeto a las personas adultas mayores, la inclusión y la convivencia pacífica.

Una característica importante de la visión que se quiere para el futuro de la educación es que esta sea motivadora y disfrutable por el estudiantado; que sea creativa y que incorpore metodologías participativas y lúdicas. En palabras de los estudiantes, ellos quieren “juegos para aprender” y “clases más interactivas”.

En este sentido, según el estudio, llamó la atención la importancia de que los centros educativos sean atractivos y juveniles, que tengan zonas verdes, y posean la infraestructura requerida y en buen estado para facilitar los procesos educativos. Igual, propone profundizar y dar sostenibilidad a las reformas curriculares aprobadas en los últimos años (educación cívica, matemáticas, música, educación física, arte, educación sexual), apoyándolas por medio de capacitaciones, proyectos y mediante la provisión de los recursos requeridos para asegurar su implementación.

Se plantea, asimismo, la importancia de fomentar la participación de la niñez dentro del  sistema educativo en  los primeros tres y cuatro años de vida para reducir el fracaso escolar y expulsión, pues se consideran que las familias no le están brindando la estimulación que requiere. Apunta también al reto de eliminar desigualdades regionales en acceso y calidad, lo que puede ser solucionado utilizando la tecnología que ayudaría a brindar una educación masiva pero de calidad.

Respecto a la calidad de los docentes, la Consulta formula la necesidad de que la acreditación de todas las carreras universitarias en educación sea obligatoria; que las universidades establezcan sistemas competitivos de selección de postulantes con base en planes estratégicos donde el MEP esté involucrado; que se incluyan pruebas tanto para ingresar como para ascender dentro de la carrera profesional; que se establezcan un sistema de evaluación de los estudiantes hacia los docentes; y que se definan programas nacionales de formación continua, entre otros aspectos.

Autor: Jesús Mora Rodríguez  jesus.mora.rodriguez@mep.go.cr
Fecha: 29 de octubre 2013
Fuente: http://www.mep.go.cr/noticias/66-poblacion-percibe-educacion-mejoro-ultimos-anos

Comentario personal:

Partamos del hecho que esta noticia la da a conocer el MEP y que no se dan a conocer los parámetros utilizados para la realización del sondeo. Más aún, un sondeo refleja la subjetividad de las personas y por algo Costa Rica suele figurar como "país más feliz del mundo". El punto es que la percepción puede llevar a equívocos y es muy diferente un cuestionario donde se responde malo, regular o muy bueno a un debate de expertos donde se analizan a fondo las contrariedades del sistema educativo. Personalmente creo que desde que empezó la gestión del Sr. Garnier Rimolo la educación costarricense ha venido en picada por todas las medidas de corte neoliberal que se han impulsado, desde el arrastre de materias, la cuarta convocatoria, los resultados en las pruebas PISA, el aumento de la deserción luego del primer año en que se aplicaron las medidas, el facilitismo que proponen como constante, en fin, haciendo un análisis más crítico me parece que también se podrían obtener resultados que señalen lo contrario. 

Alejandro

Profesores exigen mantener obligatoriedad de la asignatura de Francés

MEP elabora propuesta de flexibilización de idiomas

Profesores exigen mantener obligatoriedad de la asignatura de Francés

- APSE prepara acciones en defensa  de la estabilidad laboral de los docentes interinos y propietarios de la lengua francesa

Momentos en que votan una moción para movilizarse el día en que el Consejo Superior  de Educación reciba a la dirigencia de la APSE, para dejar claro su rechazo a la reducción de lecciones de francés.

Norma Umaña/APSE/Setiembre 2013

Decenas de educadores de todo el país acudieron al llamado de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) el sábado 28/9/2013, luego de que se lanzara la voz de alerta sobre un plan  para flexibilizar las lenguas extranjeras, lo que pone en peligro la estabilidad laboral de 1.500 docentes de Francés a nivel nacional.

En las actas del Consejo Superior de Educación (CSE) se evidencia el interés por eliminar la obligatoriedad de la lengua francesa. El Consejo solicitó al Ministerio de Educación que le presente, en un plazo de un mes, una propuesta de flexibilización de los idiomas, la cual está siendo elaborada por la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP.

Los docentes apsinos de Francés exigen que se mantenga el carácter obligatorio que la asignatura ha tenido dentro de la malla curricular en el III Ciclo y la Educación Diversificada.

 Acordaron pedirle a la APSE que solicite una audiencia al CSE para que fundamente su  rechazo absoluto a cualquier propuesta que, en el seno del Consejo, pretenda incluir el idioma francés dentro de un esquema de flexibilización de lenguas extranjeras en el currículo educativo costarricense. Ese día, los profesores y estudiantes de francés realizarán una movilización en apoyo a la dirigencia.

Para coordinar con la APSE las acciones por la defensa de este idioma en el currículo educativo público, se integró una comisión de profesores de Francés.

Las mociones votadas unánimemente en la reunión nacional de los docentes apsinos fueron aprobadas por el Directorio Nacional de la organización en la sesión efectuada el lunes 30 de setiembre.

En la reunión entre el Magisterio en Acción y el ministro de Educación Pública, Leonardo Garnier Rímolo, el 23/9/2013, la presidenta de la APSE, Beatriz Ferreto López, advirtió que no permitirán que dejen sin trabajo a los docentes de Francés ni eliminen una tradición histórica en el país.

Garnier dijo que la propuesta de flexibilización “no pasaría por la reducción del número de profesores propietarios e interinos de Francés”. La dirigente Ferreto López le solicitó que les entregara un documento asegurando que no saldrán perjudicados laboralmente.

Importancia del francés. Uno de los puntos de la agenda de la reunión realizada el sábado 28 de setiembre en la APSE, fue responder a la pregunta ¿por qué el francés debe mantenerse como materia obligatoria en secundaria?

“El francés se está insertando fuertemente en el mercado laboral, por lo que dentro del marco educativo se debería reforzar e implementar como segunda lengua”, respondió la Prof.a  Alicia Corrales.

Las docentes Milena Arroyo y Melisa Quesada coincidieron en que se nota el interés de los estudiantes por dicha lengua  y cultura.

El secretario general de la APSE, Mariano Rodríguez Pacheco, dijo que la propuesta de flexibilización busca reducir el gasto público y pagar salarios más bajos, a costa de un grupo de trabajadores(as) que ha hecho hasta lo indecible para profesionalizarse y mejorar el nivel de lengua sin el apoyo claro y manifiesto del MEP.

Agregó: “América Latina, en el contexto de la política mundial, la dejaron en manos de Estados Unidos; por eso, no es casualidad que en las actas del Consejo Superior de Educación sus integrantes hablan de preservar la obligatoriedad del inglés y de flexibilizar el francés. Esto no lo podemos aceptar”.

“La APSE inició la lucha por salvaguardar los derechos de los profesores interinos y propietarios de Francés”, dijo el secretario general del sindicato, Mariano Rodríguez Pacheco (segdo. de izq. a der.) Lo acompañan Luis Alberto Sell Biasetti, el coordinador Hugo Quesada Hernández y Gabriela Núñez Quesada de Acoprof.

Los educadores de Francés analizaron las actas del Consejo Superior de Educación, donde se consigna un debate sobre el tema de la flexibilidad de las lenguas extranjeras.

Esta estudiante de francés de la Universidad de Costa Rica responde a la pregunta ¿por qué el francés debe mantenerse como materia obligatoria dentro del currículo de secundaria?

El profesor apsino Manuel Sandoval llamó a los docentes de Francés a “perder la vergüenza de pelear por sus derechos”.

A la reunión convocada por la APSE asistieron docentes de secundaria y de las universidades, así como dirigentes de la Asociación Costarricense de Profesores de Francés (Acoprof).

El Prof. Manuel Gómez propone que el francés se enseñe desde sus cuatro competencias lingüísticas de comunicación (comprensión y producción escrita, comprensión y producción oral) y no privilegiar el dominio de una o dos.

Autor: Nota de Apse
Fuente: http://www.apse.or.cr/NUEVA_WEB/Cuerpo/2013/10Octubre/ESPACIO2.htm
10 de Octubre 2013

Comentario personal:

Importante la defensa del idioma que sale desde APSE y en convocatoria desde ACOPROF, sin embargo me parece que mucha gente del área todavía no sabe nada sobre la propuesta de Flexibilización del Idioma de parte del MEP (informalmente le pregunté a 10 excompañeras ya graduadas y ninguna sabía nada) y se le debería dar mayor difusión, ¿Qué dice Marielos Sánchez y qué dicen los encargados de la Embajada de esta brillantez de Don Leonardo? Más aún, hasta el 2 de Noviembre del 2013, en el seno de las Asociaciones de Lenguas Modernas y de Formación Docente de la UCR al parecer nadie sabe nada, ¿será que todos los sectores involucrados seguirán viviendo en el eterno despiste de quien nunca se da cuenta de lo que ocurre a nivel nacional? ¿A quién favorece esta falta de difusión?

Alejandro

Docentes se capacitan en prevención e intervención del bullying

Docentes se capacitan en prevención e intervención del bullying

Cerca de 110 educadores, trabajadores sociales, psicólogos y orientadores reciben el taller: “El bullying en la escuela: prevención e intervención” que imparte la Universidad Estatal a Distancia (UNED), del 24 al 27 de setiembre.

Se trata de una capacitación de 40 horas de aprovechamiento, que abarca clases presenciales y participativas, en las que abordarán temáticas como: criterios para diagnosticar el bullying, acoso virtual, alfabetización emocional, ciberbullying, factores que favorecen o alteran la convivencia escolar, clima institucional, ciberconvivencia, mediación escolar y negociación, entre otros.

El Ministro de Educación, Leonardo Garnier, asistió a la sesión inaugural del evento y contó: “Es más fácil aprender matemática, que aprender a vivir con los demás. Debemos entender la vida con la riqueza de la diversidad, disfrutar de la convivencia y de las diferencias de todos”.

Como parte del trabajo final los participantes deberán elaborar un ensayo académico, en el que deben aplicar los contenidos teóricos aprendidos, a la realidad y contexto de su institución educativa.

Para Gabriela Villalobos, encargada de la cátedra de trabajo social de la UNED, es necesario que los docentes cuenten con las herramientas para el abordaje de la problemática desde las vivencias de los estudiantes: “En ocasiones el docente desconoce términos y conceptos que van más allá de la clase, pero que suceden”.

Rocío Quirós, coordinadora del tema de valores, en primaria del  Colegio Lincoln, y participante del taller, señaló: “Buscamos herramientas para minimizar lo que se está viviendo ahora en las escuelas y colegios, constantemente estamos buscando innovaciones y técnicas para combatir la problemática, nos enfocamos en rescatar la amistad y el compañerismo. Con estrategias como la brigada de amistad, que busca la integración estudiantil”.

Esta actividad viene a apoyar las acciones emprendidas por el Ministerio de Educación Pública (MEP) en el tema de la convivencia, como es el caso del Programa Nacional de Convivencia conocido como: “Programa convivir” y los Protocolos para la atención de situaciones de violencia, creados por el MEP para brindarle a la comunidad educativa un sistema único y articulado de atención en el entorno educativo; para que puedan enfrentar mejor las amenazas.

Autor: Katherine Díaz Rojas katherine.diaz.rojas@mep.go.cr

Fuente: http://www.mep.go.cr/noticias/docentes-se-capacitan-prevencion-e-intervencion-bullying

24 de setiembre 2013

Comentario personal:

Me parece importante que se capacite al docente en esta problemática, porque en las aulas también se da la problemática contraria, todo es bullying a los ojos de los papás además existen padres que creen que el profesor es el responsable de todo, cuando el educar representa una misión que es conjunta y representa ante todo un desafío y una oportunidad única. El bullying o violencia escolar se ha popularizado y en la actualidad representa uno de los principales desafíos para autoridades escolares, padres de familia y público en general, pues las conductas no se limitan sólo al contexto del aula. 

Alejandro

Profesores de francés lanzan la voz de alerta por la flexibilización del idioma francés en III ciclo y Educación diversificada.

Profesores de francés lanzan la voz de alerta por la flexibilización del idioma francés en  III ciclo y Educación diversificada.

Un acuerdo aprobado por el Consejo Superior de Educación, en la sesión 27- 2013, con fecha del 24 de Julio del 2013, tiene preocupados a todos los profesores de francés que laboran en Secundaria. La voz de alerta fue lanzada por ACOPROF (Asociación Costarricense de Profesores de Francés), quien advierte de las posibles consecuencias de la iniciativa.

El proyecto tiene como principal objetivo “la flexibilización del idioma en III ciclo y Educación diversificada”; o lo que es lo mismo, eliminar la obligatoriedad de los idiomas en ambos ciclos. Estando así las cosas, la elección del idioma sería optativa para el estudiante y en algunos casos también podrá serlo inclusive para la institución (colegios privados, instituciones rurales o con baja matrícula, colegios nuevos o con docentes interinos). La lógica tecnocrática con la que opera tal decisión responde a intereses neoliberales e inclusive corporativos que pretenden incorporar otros idiomas más “competitivos” (mandarín, por ejemplo) y consolidar los ya existentes como el inglés.

Es una obviedad, siguiendo ciertas dinámicas de comportamiento que se dan en la educación diversificada a la hora de elegir el idioma, que la enseñanza del francés  estaría siendo seriamente amenazada por este acuerdo.  La flexibilización de los idiomas traería incertidumbre constante a los docentes y en algunos casos, principalmente interinos, su posible destitución y condena al desempleo.

La actual amenaza de desinstitucionalizar el francés (quiéralo o no el CSE, la legalidad y su establecimiento en colegios y Universidades junto con la conformación de asociaciones, acuerdos y el respaldo político de la Embajada Francesa,  lo ha institucionalizado) debe ser un aviso previo para el resto de asignaturas que corren actualmente el mismo riesgo de caer en la lógica de la flexibilización. Causa estupor, en relación con lo anterior, la opinión de Yolanda Rojas, representante de la Universidad de Costa Rica ante el Consejo Superior de Educación según quedó registrado en actas del lunes 29 de abril de 2013.

“Tal vez estoy quitando el foco propiamente del idioma, pero es que esto es una vez más un elemento que nos lleva al currículum de secundaria, que tenemos pendiente de revisar y que debería ser más flexible, y que hablamos de un currículo nacional básico y de hacer el análisis de las 20 modalidades para ver que podemos o cómo podemos abordar el asunto, creo que si se aborda integralmente podemos solucionar el problema del idioma y muchos otros problemas” Acta ordinaria N 13-2013, art 7.

En relación con lo anterior, se está haciendo un llamado a todos y todas las docentes de secundaria, para que estén alertas ante un proyecto que de aprobarse, marcaría un precedente que amenaza con la supresión del resto de asignaturas que ya no encuentran cabida en esta nueva lógica institucional del MEP, caracterizada por la preeminencia de anhelos comerciales exacerbados que van desde Manhattan hasta Shanghái.

Autor: APSE

Fuente: http://www.apse.or.cr/NUEVA_WEB/Cuerpo/2013/8Agosto/ESPACIO31.htm

8 Agosto 2013

Comentario personal:

Necesario es que se respete la formación de quienes ya se formaron como docentes de francés, el plan de Flexibilización de los Idiomas es un Caballo de Troya que muy probablemente responda a algún interés particular o favor político de las altas esferas. Insisto en la necesidad de crear conciencia y difundir la información, muchas son las personas que no conocen nada de esta propuesta y tienen argumentos de peso para la obligatoriedad de la enseñanza del francés en Costa Rica, particularmente considero que lejos de lo que pasa con otros idiomas, incluyendo al inglés, se enseña francés más allá del idioma en si, se enseña cultura, se enseña una manera aprender a pensar y esto es lo que no quiere el Señor Garnier, entre menos se cuestione la oficialidad mayor domesticación hay y con esto las diferencias sociales seguirán acrecentándose, Costa Rica se distingue de todos los demás países del área y debería seguir haciendo todo para continuar por esa senda.

Alejandro

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

Temen que sea reemplazado por el mandarín

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

• Leer ACTA 13-2013 Flexibilización Idioma  (Acoprof)

• Leer ACTA 27-2013 Flexibilización Idioma (Acoprof)

- La APSE y  los docentes definirán, una vez más, acciones  en defensa de su estabilidad laboral

 Los profesores de Francés se encuentran en alerta porque temen que el problema de desempleo, que los afecta, se agrave aún más, si la enseñanza del chino mandarín en el sistema educativo público desplaza la lengua de  Molière.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) indaga qué tan viable es la implementación de la enseñanza-aprendizaje del mandarín en escuelas y colegios.

“El estudio se encuentra en la etapa exploratoria, y es un proceso complejo porque hay que consultar a la embajada de China sobre la disponibilidad de profesores, definir cómo se integra en el plan de estudios, entre otras variables”, informó la Dirección de Prensa del MEP.

Aun cuando el Ministerio presente el proyecto al Consejo Superior de Educación este año, sería muy difícil que entre a regir a partir del 2014 porque toda reforma curricular que requiera libro de texto debe ser aprobada ocho meses antes de iniciarse el curso lectivo, explicó.

La Asociación de Profesores de Enseñanza (APSE) inició, desde ya, las acciones en defensa de la estabilidad laboral de los docentes de Francés, y los convocará, en los próximos días, para analizar esta nueva amenaza y definir las estrategias a seguir, anunció el secretario general Mariano Rodríguez Pacheco.

El dirigente de la Asociación Costarricense de Profesores de Francés (Acoprof), Aldo Güllock, manifestó que el problema no es que se enseñe mandarín, sino que se ponga en peligro el trabajo de más de 1.000 docentes y de los futuros colegas que están estudiando en las universidades.

Güllock dijo que el MEP debe tomar en cuenta que el francés es la quinta lengua más hablada en el mundo y, por lo tanto, abre más oportunidades de estudio y trabajo a los costarricenses. El MEP debe darle otro enfoque a esto y no reducirlo solamente a un asunto de acceso al mercado chino.

El francés se enseña en  los colegios públicos de Costa Rica desde mediados del siglo XIX y, en la actualidad, es de carácter obligatorio en la mayoría de los centros educativos del país y, particularmente, en el III Ciclo.

En el 2000 se puso en práctica el proyecto escuelas bilingües francés-español, con pruebas de acreditación internacional.

Bachilleres y licenciados en la enseñanza de francés, al no encontrar trabajo en docencia, optan por laborar en empresas turísticas o en los call centers, con salarios inferiores a los que podrían estar devengando con el Gobierno Central.

Creemos oportuno indicar que la Acoprof, junto con la APSE y otras organizaciones magisteriales, integran el espacio organizativo denominado Magisterio en Acción, mismo que va a ser recibido el 28 de mayo de 2013 por el ministro de Educación, Leonardo Garnier Rímolo, después de mucho tiempo de negarse a hacerlo.

Autora: Norma Umaña

Fuente: http://www.apse.or.cr/NUEVA_WEB/Cuerpo/2013/5Mayo/ESPACIO8.htm

APSE / Mayo 2013

Comentario personal:

Curioso y escalofriante a la vez resulta el que casi no se mencione ni siquiera en los cursos de la Facultad de Educación, el plan para la "Flexibilización de los idiomas" que gestiona el MEP desde hace meses. En la página de Acoprof (Asociación Costarricense de Profesores de Francés) se encuentran las actas donde se discute el problema con los jerarcas del MEP, sin embargo no se menciona nada en específico, ni se analiza el problema, tampoco en el portal del ANDE ni en otras instituciones. Además de la tradición, tanto la Universidad de Costa Rica, la UNA y la UNED llevan años forjando educadores de francés, lógico resulta que los otros idiomas no cuentan con sectores especializados en preparar educadores para "la enseñanza del", sería esperable que de entrar en acción en el país estos idiomas como el mandarín sean enseñados a partir de metodologías no adecuadas (como la repetición y la traducción) sin contar la cantidad de graduados que ya se tienen en francés. ¿Qué hará Don Leonardo con toda esta fuerza laboral? parece un plan sin pies ni cabeza y que responde más bien a intereses/presiones extranjeras (particularmente servilista hacia los intereses del gigante asiático). Tampoco en la Embajada de Francia se refieren al problema ni en el Instituto Francés de América Central (IFAC).

Alejandro.