Docentes se capacitan en prevención e intervención del bullying

Docentes se capacitan en prevención e intervención del bullying

Cerca de 110 educadores, trabajadores sociales, psicólogos y orientadores reciben el taller: “El bullying en la escuela: prevención e intervención” que imparte la Universidad Estatal a Distancia (UNED), del 24 al 27 de setiembre.

Se trata de una capacitación de 40 horas de aprovechamiento, que abarca clases presenciales y participativas, en las que abordarán temáticas como: criterios para diagnosticar el bullying, acoso virtual, alfabetización emocional, ciberbullying, factores que favorecen o alteran la convivencia escolar, clima institucional, ciberconvivencia, mediación escolar y negociación, entre otros.

El Ministro de Educación, Leonardo Garnier, asistió a la sesión inaugural del evento y contó: “Es más fácil aprender matemática, que aprender a vivir con los demás. Debemos entender la vida con la riqueza de la diversidad, disfrutar de la convivencia y de las diferencias de todos”.

Como parte del trabajo final los participantes deberán elaborar un ensayo académico, en el que deben aplicar los contenidos teóricos aprendidos, a la realidad y contexto de su institución educativa.

Para Gabriela Villalobos, encargada de la cátedra de trabajo social de la UNED, es necesario que los docentes cuenten con las herramientas para el abordaje de la problemática desde las vivencias de los estudiantes: “En ocasiones el docente desconoce términos y conceptos que van más allá de la clase, pero que suceden”.

Rocío Quirós, coordinadora del tema de valores, en primaria del  Colegio Lincoln, y participante del taller, señaló: “Buscamos herramientas para minimizar lo que se está viviendo ahora en las escuelas y colegios, constantemente estamos buscando innovaciones y técnicas para combatir la problemática, nos enfocamos en rescatar la amistad y el compañerismo. Con estrategias como la brigada de amistad, que busca la integración estudiantil”.

Esta actividad viene a apoyar las acciones emprendidas por el Ministerio de Educación Pública (MEP) en el tema de la convivencia, como es el caso del Programa Nacional de Convivencia conocido como: “Programa convivir” y los Protocolos para la atención de situaciones de violencia, creados por el MEP para brindarle a la comunidad educativa un sistema único y articulado de atención en el entorno educativo; para que puedan enfrentar mejor las amenazas.

Autor: Katherine Díaz Rojas katherine.diaz.rojas@mep.go.cr

Fuente: http://www.mep.go.cr/noticias/docentes-se-capacitan-prevencion-e-intervencion-bullying

24 de setiembre 2013

Comentario personal:

Me parece importante que se capacite al docente en esta problemática, porque en las aulas también se da la problemática contraria, todo es bullying a los ojos de los papás además existen padres que creen que el profesor es el responsable de todo, cuando el educar representa una misión que es conjunta y representa ante todo un desafío y una oportunidad única. El bullying o violencia escolar se ha popularizado y en la actualidad representa uno de los principales desafíos para autoridades escolares, padres de familia y público en general, pues las conductas no se limitan sólo al contexto del aula. 

Alejandro

Profesores de francés lanzan la voz de alerta por la flexibilización del idioma francés en III ciclo y Educación diversificada.

Profesores de francés lanzan la voz de alerta por la flexibilización del idioma francés en  III ciclo y Educación diversificada.

Un acuerdo aprobado por el Consejo Superior de Educación, en la sesión 27- 2013, con fecha del 24 de Julio del 2013, tiene preocupados a todos los profesores de francés que laboran en Secundaria. La voz de alerta fue lanzada por ACOPROF (Asociación Costarricense de Profesores de Francés), quien advierte de las posibles consecuencias de la iniciativa.

El proyecto tiene como principal objetivo “la flexibilización del idioma en III ciclo y Educación diversificada”; o lo que es lo mismo, eliminar la obligatoriedad de los idiomas en ambos ciclos. Estando así las cosas, la elección del idioma sería optativa para el estudiante y en algunos casos también podrá serlo inclusive para la institución (colegios privados, instituciones rurales o con baja matrícula, colegios nuevos o con docentes interinos). La lógica tecnocrática con la que opera tal decisión responde a intereses neoliberales e inclusive corporativos que pretenden incorporar otros idiomas más “competitivos” (mandarín, por ejemplo) y consolidar los ya existentes como el inglés.

Es una obviedad, siguiendo ciertas dinámicas de comportamiento que se dan en la educación diversificada a la hora de elegir el idioma, que la enseñanza del francés  estaría siendo seriamente amenazada por este acuerdo.  La flexibilización de los idiomas traería incertidumbre constante a los docentes y en algunos casos, principalmente interinos, su posible destitución y condena al desempleo.

La actual amenaza de desinstitucionalizar el francés (quiéralo o no el CSE, la legalidad y su establecimiento en colegios y Universidades junto con la conformación de asociaciones, acuerdos y el respaldo político de la Embajada Francesa,  lo ha institucionalizado) debe ser un aviso previo para el resto de asignaturas que corren actualmente el mismo riesgo de caer en la lógica de la flexibilización. Causa estupor, en relación con lo anterior, la opinión de Yolanda Rojas, representante de la Universidad de Costa Rica ante el Consejo Superior de Educación según quedó registrado en actas del lunes 29 de abril de 2013.

“Tal vez estoy quitando el foco propiamente del idioma, pero es que esto es una vez más un elemento que nos lleva al currículum de secundaria, que tenemos pendiente de revisar y que debería ser más flexible, y que hablamos de un currículo nacional básico y de hacer el análisis de las 20 modalidades para ver que podemos o cómo podemos abordar el asunto, creo que si se aborda integralmente podemos solucionar el problema del idioma y muchos otros problemas” Acta ordinaria N 13-2013, art 7.

En relación con lo anterior, se está haciendo un llamado a todos y todas las docentes de secundaria, para que estén alertas ante un proyecto que de aprobarse, marcaría un precedente que amenaza con la supresión del resto de asignaturas que ya no encuentran cabida en esta nueva lógica institucional del MEP, caracterizada por la preeminencia de anhelos comerciales exacerbados que van desde Manhattan hasta Shanghái.

Autor: APSE

Fuente: http://www.apse.or.cr/NUEVA_WEB/Cuerpo/2013/8Agosto/ESPACIO31.htm

8 Agosto 2013

Comentario personal:

Necesario es que se respete la formación de quienes ya se formaron como docentes de francés, el plan de Flexibilización de los Idiomas es un Caballo de Troya que muy probablemente responda a algún interés particular o favor político de las altas esferas. Insisto en la necesidad de crear conciencia y difundir la información, muchas son las personas que no conocen nada de esta propuesta y tienen argumentos de peso para la obligatoriedad de la enseñanza del francés en Costa Rica, particularmente considero que lejos de lo que pasa con otros idiomas, incluyendo al inglés, se enseña francés más allá del idioma en si, se enseña cultura, se enseña una manera aprender a pensar y esto es lo que no quiere el Señor Garnier, entre menos se cuestione la oficialidad mayor domesticación hay y con esto las diferencias sociales seguirán acrecentándose, Costa Rica se distingue de todos los demás países del área y debería seguir haciendo todo para continuar por esa senda.

Alejandro

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

Temen que sea reemplazado por el mandarín

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

• Leer ACTA 13-2013 Flexibilización Idioma  (Acoprof)

• Leer ACTA 27-2013 Flexibilización Idioma (Acoprof)

- La APSE y  los docentes definirán, una vez más, acciones  en defensa de su estabilidad laboral

 Los profesores de Francés se encuentran en alerta porque temen que el problema de desempleo, que los afecta, se agrave aún más, si la enseñanza del chino mandarín en el sistema educativo público desplaza la lengua de  Molière.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) indaga qué tan viable es la implementación de la enseñanza-aprendizaje del mandarín en escuelas y colegios.

“El estudio se encuentra en la etapa exploratoria, y es un proceso complejo porque hay que consultar a la embajada de China sobre la disponibilidad de profesores, definir cómo se integra en el plan de estudios, entre otras variables”, informó la Dirección de Prensa del MEP.

Aun cuando el Ministerio presente el proyecto al Consejo Superior de Educación este año, sería muy difícil que entre a regir a partir del 2014 porque toda reforma curricular que requiera libro de texto debe ser aprobada ocho meses antes de iniciarse el curso lectivo, explicó.

La Asociación de Profesores de Enseñanza (APSE) inició, desde ya, las acciones en defensa de la estabilidad laboral de los docentes de Francés, y los convocará, en los próximos días, para analizar esta nueva amenaza y definir las estrategias a seguir, anunció el secretario general Mariano Rodríguez Pacheco.

El dirigente de la Asociación Costarricense de Profesores de Francés (Acoprof), Aldo Güllock, manifestó que el problema no es que se enseñe mandarín, sino que se ponga en peligro el trabajo de más de 1.000 docentes y de los futuros colegas que están estudiando en las universidades.

Güllock dijo que el MEP debe tomar en cuenta que el francés es la quinta lengua más hablada en el mundo y, por lo tanto, abre más oportunidades de estudio y trabajo a los costarricenses. El MEP debe darle otro enfoque a esto y no reducirlo solamente a un asunto de acceso al mercado chino.

El francés se enseña en  los colegios públicos de Costa Rica desde mediados del siglo XIX y, en la actualidad, es de carácter obligatorio en la mayoría de los centros educativos del país y, particularmente, en el III Ciclo.

En el 2000 se puso en práctica el proyecto escuelas bilingües francés-español, con pruebas de acreditación internacional.

Bachilleres y licenciados en la enseñanza de francés, al no encontrar trabajo en docencia, optan por laborar en empresas turísticas o en los call centers, con salarios inferiores a los que podrían estar devengando con el Gobierno Central.

Creemos oportuno indicar que la Acoprof, junto con la APSE y otras organizaciones magisteriales, integran el espacio organizativo denominado Magisterio en Acción, mismo que va a ser recibido el 28 de mayo de 2013 por el ministro de Educación, Leonardo Garnier Rímolo, después de mucho tiempo de negarse a hacerlo.

Autora: Norma Umaña

Fuente: http://www.apse.or.cr/NUEVA_WEB/Cuerpo/2013/5Mayo/ESPACIO8.htm

APSE / Mayo 2013

Comentario personal:

Curioso y escalofriante a la vez resulta el que casi no se mencione ni siquiera en los cursos de la Facultad de Educación, el plan para la "Flexibilización de los idiomas" que gestiona el MEP desde hace meses. En la página de Acoprof (Asociación Costarricense de Profesores de Francés) se encuentran las actas donde se discute el problema con los jerarcas del MEP, sin embargo no se menciona nada en específico, ni se analiza el problema, tampoco en el portal del ANDE ni en otras instituciones. Además de la tradición, tanto la Universidad de Costa Rica, la UNA y la UNED llevan años forjando educadores de francés, lógico resulta que los otros idiomas no cuentan con sectores especializados en preparar educadores para "la enseñanza del", sería esperable que de entrar en acción en el país estos idiomas como el mandarín sean enseñados a partir de metodologías no adecuadas (como la repetición y la traducción) sin contar la cantidad de graduados que ya se tienen en francés. ¿Qué hará Don Leonardo con toda esta fuerza laboral? parece un plan sin pies ni cabeza y que responde más bien a intereses/presiones extranjeras (particularmente servilista hacia los intereses del gigante asiático). Tampoco en la Embajada de Francia se refieren al problema ni en el Instituto Francés de América Central (IFAC).

Alejandro.